LAS TIC EN ATENCIÓN TEMPRANA. Plan de intervención para niños con TEA
FASE 1 : Observación y detección del problema
FECHA:24,26 y 28/03/14 HORAS:7 horas.
Objetivos: 1. Observar evolución del alumnado con TEA
2. Detectar áreas que necesiten más énfasis para trabajarlas
3. Analizar posibles cambios en el contexto familiar y del centro.
Destinatarios: alumnas con TEA y tutora de la sala.
ACTIVIDADES Y CONTENIDOS
1.- Contextualización de la nueva situación: la entrevista con la tutora, e incluso con los demás profesionales del centro que tratan a los alumnos en cuestión, conoceré la nueva situación de los mismos, sus avances, sus limitaciones…Además de la observación directa de los propios alumnos.
2.- Selección de ámbitos a trabajar: tras la detección de las limitaciones plantearé actividades encaminadas a reforzar las áreas en las que vayan más retrasados o se hayan estancado.
3.- Conocimiento contexto actual del equipo: en la misma entrevista averiguaré si durante mi ausencia se ha formado en el uso de las TIC, si trabajan a través de esta metodología, si alguno de los entornos de los alumnos ha sufrido algún cambio relevante para su aprendizaje, ya sea el familiar, escolar o en el propio centro.
INSTRUMENTOS Y/O TÉCNICAS
Entrevista con la tutora, lectura de informes actualizados de los alumnos y observación directa del alumnado durante las sesiones.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1. Muestra (el alumnado) progresos en sus aprendizajes desde mi última visita
2. Participa (la tutora) activamente en la entrevista.
3. Confía en la labor que le planteo
4. Está receptiva y muestra interés por el proyecto.
FASE 2 : Puesta en práctica
FECHA: 2,4,9,11,16 y 28/04/14 HORAS: 7 cada día
Objetivos:1. Desarrollar la comunicación intencional mediante un sistema aumentativo/alternativo de comunicación.
2. Aumentar el interés por los diferentes objetos y actividades a través de las TIC con el fin de conseguir una mayor funcionalidad y uso de los mismos.
3. Reducir conductas repetitivas no funcionales (estereotipias), mejorando la capacidad de autorregulación.
4. Favorecer las habilidades de autonomía personal.
5. Conseguir una conducta adaptativa al medio, a través de pautas establecidas entre los padres y el centro.
Destinatarios: 4 alumnas con TEA, con edades comprendidas entre los 3 y 5 años.
ACTIVIDADES Y CONTENIDOS
1. Comunicación intencional e Interacción de calidad.
- Le llamaremos por su nombre y nos aseguraremos de que nos mira antes de dirigirnos a él/ella. Si es preciso seremos ágiles moviéndonos y buscando su punto visual para provocar el contacto ocular. Mediante el “Álbum de fotos parlante” le invitamos a buscar su foto y pulsar el botón par que escuche su nombre.
- Haremos una selección de juegos en la tablet con un solo objeto que le resulten motivadores: pompas, musicales, juguetes manipulativos.
2. Comprensión de instrucciones orales sencillas acompañadas de un gesto: dame, no, ya.
- Verbalización de la instrucción “dame” con su gesto ofreciendo a cambio otro objeto motivador al principio.
- Cuando terminemos cualquier actividad marcarla claramente con el gesto “ya” y la canción “a guardar”. Marcar mucho el inicio y fin de las actividades.
- Ante conductas inapropiadas utilizar un tono de voz muy firme para decir “no” e impedir que siga realizando dicha actividad.
- Emplearemos un lenguaje muy conciso acompañado de gestos naturales. Es mejor guardar momentos de silencio para que preste más atención cuando nos dirigimos a ella.
3. Desarrollo de la atención y comprensión de imágenes reales y virtuales como forma de anticipación, mediante la agenda creada con el “Álbum parlante” de fotografías reales.
- Anticipación mediante foto real las actividades cotidianas del día y los lugares donde suele ir X, para aumentar la comprensión de dichas situaciones.
- Anticipación mediante foto real la persona con la que trabajará el alumno en Apsa; Mostraremos la foto de mamá cuando concluya la sesión.
- Antes de sacar los materiales de juego mostraremos la foto de los mismos, retirándola al finalizar la actividad.
4. Iniciación de conductas de imitación oral y gestual.
- Imitación de los sonidos que produzca el/la alumno/a favoreciendo que los vuelva a repetir. Los grabaremos en el álbum para que pueda reproducirlos ellos mismos.
- Cantaremos canciones infantiles que le gusten, de sus dibujos preferidos acompañadas de gestos, como por ejemplo: la casa de Mickey Mouse, alguna a elegir de los Cantajuegos, animándole a que imite nuestros movimientos y sonidos. Grabaremos las canciones en los big point y pondremos las imágenes de las mismas en cada etiqueta para que el/la alumno/a seleccione cuál quiere escuchar e intente cantarlas.
5. Fomento de un uso funcional de los objetos.
- Utilización de objetos con respuestas evidentes (causa-efecto), de tal forma que apretando alguna tecla ya obtenga un resultado (sonido, luz, movimiento…), evitar que siempre accione el mismo botón, para ello le ayudaremos a explorar el resto. A través del álbum parlante y los Big point.
- Haremos uso de los diferentes objetos cotidianos y rutinas diarias como medio para enseñarle la forma adecuada de utilizarlos en cada momento, por ejemplo fomentar que sea ella quien use su cuchara para comer, se lave las manos, se peine…Propondremos juegos en la tablet de acciones cotidianas.
- Usaremos objetos que sepamos que le gustan y darle el modelo de cómo utilizarlos para que imitándolos llegue a usarlos de manera adecuada, poco a poco, ir introduciendo materiales nuevos. Algunas de las actividades que podemos utilizar según las áreas a trabajar son:
Motricidad fina:
- Manipulación de cajas, huevos de plástico, para abrir y cerrar, en los que podemos introducir objetos de su interés para que los descubra.
- Jugamos a desenroscar las tapas de botes de boca estrella, botellas… en los que tenga que realizar movimientos de muñeca mucho más complejos.
- Encaje de piezas de madera en un palo vertical fijo, y de 2 ángulos utilizando ambas manos, una sujeta la base y la otra manipula las piezas de madera.
- Trabajaremos con pinchitos de diferentes tamaños para ganar precisión a la hora de ponerlos en el tablero, podemos aprovechar para nombrar los colores básicos.
- Juegos, en la tablet, de ensartar o de arrastrar figuras con el dedo.
Grafomotricidad:
- Juegos de dibujar utilizando la tablet, para que consiga un trazo más definido, aprovecharemos que éstos juegos vienen acompañados de música para conseguir que sea mucho más motivante.
- Realizamos trazos verticales y horizontales para que nos imite.
- Coloreamos dibujos procurando que mire el dibujo mientras lo pinta.
Conceptos:
- Afianzamiento y hacer más compleja la habilidad de categorización, agrupando objetos por igualdad aumentando el número de categorías, asociando el objeto con su imagen real y emparejando imágenes pro igualdad. Todo esto en juegos del ordenador de la sala.
Orientación espacial y percepción:
- Colocaremos en los distintos rincones de la sala las etiquetas con salida de voz con el dibujo del material que hay en los mismos. Anticipamos qué material vamos a utilizar pulsando la etiqueta correspondiente, más adelante le preguntaremos con qué quiere jugar para que intente localizar la etiqueta y escuche el nombre del material seleccionado.
6. Reducción de estereotipias y fomento de autorregulación.
- Ante la conducta de llevar los brazos en cruz frotando sus dedos u otras similares actuaremos de la siguiente manera:
· Darle un objeto (tablet, big point…) o actividad motivadora cuando deje de hacerlo, para iniciar una conducta alternativa.
· Observaremos si se producen siempre en situaciones determinadas para poder modificar algún estímulo/actividad que las potencie.
- Cuando inicie rabietas, grite, tire cosas bruscamente… intentaremos evitarlo con guía física, dando unos minutos para que se tranquilice. Después reconduciremos al alumno a la situación inicial.
- Crearemos un ambiente que facilite la comprensión y anticipación de los diferentes acontecimientos del día, para aumentar las conductas propositivas, lo cual disminuirá indirectamente aquellas no deseadas.
- Mantendremos las rutinas (secuencia y lugar en el que se realizan) siempre que sea posible.
- Utilizaremos claves sencillas para anticiparlas: “a pintar”, “a guardar” , mostrándole las fotos anteriormente mencionadas.
- A lo largo de la sesión intercalaremos actividades compartidas con el alumno/a a través de las TIC, otras manipulativas y otras de juego libre, evitando que sean periodos excesivamente largos.
7. Fomento de Habilidades de Autonomía personal.
*ASEO PERSONAL:
- Aprovecharemos los momentos del baño para ir pidiéndole su colaboración, le dejaremos que se lave las manos solo..
- Jugaremos a ponernos la crema en la cara también, y que la extienda con su mano.
- Con el cepillo de dientes (sin pasta), le dejaremos que lo explore y nosotros le masajearemos, con el cepillo, las mejillas y los labios, para que se vaya acostumbrando.
*RESPONSABILIDAD:
- Insistiremos para que nos ayude a guardar los juguetes, una vez haya terminado de jugar.
*VESTIDO / DESVESTIDO:
- Haremos participe al alumno en la tarea de ponerse y quitarse el abrigo, los zapatos, etc.
*ALIMENTACIÓN:
- Práctica de hábitos de alimentación a través de juegos en el ordenador, “hacer como si”...damos un plato de comida a un niño, le limpiamos la boca y le damos agua, etc.
8. Correcta adaptación al medio.
- Es muy importante mantener, por parte de todos las personas que rodeen al alumno/a, un mismo criterio educativo y responder de la misma forma, ante las conductas que queramos eliminar o las que queremos reforzar.
- La estructuración del ambiente y el establecimiento de rutinas diarias, es lo que resulta más eficaz a la hora de ayudar a los niños a predecir su ambiente y poder regularse mejor.
-Evitad que haya demasiada información sensorial simultánea (la radio, el ordenador, olores fuertes...).
-Adaptaremos, siempre, la información que le damos a su capacidad de comprensión, intentando evitar darle demasiada información verbal, dirigiéndonos a él/ella con frases cortas, concisas y aportando información visual.
- Debemos enseñar al alumno/a que a veces hay que esperar para conseguir lo que se desea, para ello proponemos:
Utilizar siempre la misma indicación “ espera”
Evitaremos dirigirnos a ella con un “no” y enfadados.
Le ignoraremos durante los momentos de enfado, y cuando se calme le atenderemos. La ayudaremos para que no se frustre y las próximas veces pueda anticipar y entender nuestro gesto de “ya está”.
Seremos constante en mantener nuestra petición.
INSTRUMENTOS Y/O TÉCNICAS
Los instrumentos o recursos que utilizaremos serán, a parte de los disponibles en la sala, el “Álbum de fotos parlante” (Talking Photo Album), varias etiquetas con salida de voz (Go talk one), una tablet y el ordenador de la sala.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1. Participa activamente en la realización de las actividades.
2. Muestra interés por comunicarse.
3. Utiliza correctamente el nuevo material.
4. Comprende las órdenes y las acepta.
5. Supera la frustración y desarrolla su capacidad de autorregulación.
6. Aumenta su autonomía personal.
7. Consigue adaptarse al medio con más facilidad.
FASE 3 : Afianzamiento de aprendizajes y evaluación del proceso
FECHA: 2 y 5 /05/14 HORAS: 7 cada día
Objetivos: 1. Recapitular sobre todo lo adquirido.
2. Facilitar la interiorización de los aprendizajes.
3. Propiciar ejercicios de recuperación de datos.
4. Valorar y analizar la práctica llevada a cabo.
Destinatarios: los progresos de los alumnos y la propia práctica, es decir, todo el proceso.
ACTIVIDADES Y CONTENIDOS
1. Recapitulación.
- A través de un dibujo le pediremos que rememore alguna de las actividades realizadas, en principio guiados por nosotros dejando que finalice la actividad solo.
2. Recuperación de datos.
- Tras la recapitulación le demandaremos que intente recuperar una secuencia o actividad que sepamos que le agrada, premiándole si acierta.
3. Valoración puesta en práctica.
- Durante el desarrollo de todas las actividades iremos recopilando en un diario toda la información que nos sea útil para proceder a su evaluación. De este modo, seremos conscientes de lo he hemos hecho correctamente y en qué hemos fallado para intentar mejorarlo.
INSTRUMENTOS Y/O TÉCNICAS
Utilizaremos la observación directa, además del diario de clase donde habremos anotado todo lo relevante del proceso. Asimismo, nos ayudaremos de una lista de control para poder observar con mayor rapidez y exactitud los avances conseguidos y los que no se han conseguido, e incluso nos plantearemos la posibilidad de utilizar una escala de estimación.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1. Disfruta de las actividades que vuelve a realizar.
2. Recupera la información que le es requerida.
3. Muestra sus progresos y sus limitaciones.
4. Supera un buen número de objetivos marcados en el proyecto.
Objetivos:1. Desarrollar la comunicación intencional mediante un sistema aumentativo/alternativo de comunicación.
2. Aumentar el interés por los diferentes objetos y actividades a través de las TIC con el fin de conseguir una mayor funcionalidad y uso de los mismos.
3. Reducir conductas repetitivas no funcionales (estereotipias), mejorando la capacidad de autorregulación.
4. Favorecer las habilidades de autonomía personal.
5. Conseguir una conducta adaptativa al medio, a través de pautas establecidas entre los padres y el centro.
Destinatarios: 4 alumnas con TEA, con edades comprendidas entre los 3 y 5 años.
ACTIVIDADES Y CONTENIDOS
1. Comunicación intencional e Interacción de calidad.
- Le llamaremos por su nombre y nos aseguraremos de que nos mira antes de dirigirnos a él/ella. Si es preciso seremos ágiles moviéndonos y buscando su punto visual para provocar el contacto ocular. Mediante el “Álbum de fotos parlante” le invitamos a buscar su foto y pulsar el botón par que escuche su nombre.
- Haremos una selección de juegos en la tablet con un solo objeto que le resulten motivadores: pompas, musicales, juguetes manipulativos.
2. Comprensión de instrucciones orales sencillas acompañadas de un gesto: dame, no, ya.
- Verbalización de la instrucción “dame” con su gesto ofreciendo a cambio otro objeto motivador al principio.
- Cuando terminemos cualquier actividad marcarla claramente con el gesto “ya” y la canción “a guardar”. Marcar mucho el inicio y fin de las actividades.
- Ante conductas inapropiadas utilizar un tono de voz muy firme para decir “no” e impedir que siga realizando dicha actividad.
- Emplearemos un lenguaje muy conciso acompañado de gestos naturales. Es mejor guardar momentos de silencio para que preste más atención cuando nos dirigimos a ella.
3. Desarrollo de la atención y comprensión de imágenes reales y virtuales como forma de anticipación, mediante la agenda creada con el “Álbum parlante” de fotografías reales.
- Anticipación mediante foto real las actividades cotidianas del día y los lugares donde suele ir X, para aumentar la comprensión de dichas situaciones.
- Anticipación mediante foto real la persona con la que trabajará el alumno en Apsa; Mostraremos la foto de mamá cuando concluya la sesión.
- Antes de sacar los materiales de juego mostraremos la foto de los mismos, retirándola al finalizar la actividad.
4. Iniciación de conductas de imitación oral y gestual.
- Imitación de los sonidos que produzca el/la alumno/a favoreciendo que los vuelva a repetir. Los grabaremos en el álbum para que pueda reproducirlos ellos mismos.
- Cantaremos canciones infantiles que le gusten, de sus dibujos preferidos acompañadas de gestos, como por ejemplo: la casa de Mickey Mouse, alguna a elegir de los Cantajuegos, animándole a que imite nuestros movimientos y sonidos. Grabaremos las canciones en los big point y pondremos las imágenes de las mismas en cada etiqueta para que el/la alumno/a seleccione cuál quiere escuchar e intente cantarlas.
5. Fomento de un uso funcional de los objetos.
- Utilización de objetos con respuestas evidentes (causa-efecto), de tal forma que apretando alguna tecla ya obtenga un resultado (sonido, luz, movimiento…), evitar que siempre accione el mismo botón, para ello le ayudaremos a explorar el resto. A través del álbum parlante y los Big point.
- Haremos uso de los diferentes objetos cotidianos y rutinas diarias como medio para enseñarle la forma adecuada de utilizarlos en cada momento, por ejemplo fomentar que sea ella quien use su cuchara para comer, se lave las manos, se peine…Propondremos juegos en la tablet de acciones cotidianas.
- Usaremos objetos que sepamos que le gustan y darle el modelo de cómo utilizarlos para que imitándolos llegue a usarlos de manera adecuada, poco a poco, ir introduciendo materiales nuevos. Algunas de las actividades que podemos utilizar según las áreas a trabajar son:
Motricidad fina:
- Manipulación de cajas, huevos de plástico, para abrir y cerrar, en los que podemos introducir objetos de su interés para que los descubra.
- Jugamos a desenroscar las tapas de botes de boca estrella, botellas… en los que tenga que realizar movimientos de muñeca mucho más complejos.
- Encaje de piezas de madera en un palo vertical fijo, y de 2 ángulos utilizando ambas manos, una sujeta la base y la otra manipula las piezas de madera.
- Trabajaremos con pinchitos de diferentes tamaños para ganar precisión a la hora de ponerlos en el tablero, podemos aprovechar para nombrar los colores básicos.
- Juegos, en la tablet, de ensartar o de arrastrar figuras con el dedo.
Grafomotricidad:
- Juegos de dibujar utilizando la tablet, para que consiga un trazo más definido, aprovecharemos que éstos juegos vienen acompañados de música para conseguir que sea mucho más motivante.
- Realizamos trazos verticales y horizontales para que nos imite.
- Coloreamos dibujos procurando que mire el dibujo mientras lo pinta.
Conceptos:
- Afianzamiento y hacer más compleja la habilidad de categorización, agrupando objetos por igualdad aumentando el número de categorías, asociando el objeto con su imagen real y emparejando imágenes pro igualdad. Todo esto en juegos del ordenador de la sala.
Orientación espacial y percepción:
- Colocaremos en los distintos rincones de la sala las etiquetas con salida de voz con el dibujo del material que hay en los mismos. Anticipamos qué material vamos a utilizar pulsando la etiqueta correspondiente, más adelante le preguntaremos con qué quiere jugar para que intente localizar la etiqueta y escuche el nombre del material seleccionado.
6. Reducción de estereotipias y fomento de autorregulación.
- Ante la conducta de llevar los brazos en cruz frotando sus dedos u otras similares actuaremos de la siguiente manera:
· Darle un objeto (tablet, big point…) o actividad motivadora cuando deje de hacerlo, para iniciar una conducta alternativa.
· Observaremos si se producen siempre en situaciones determinadas para poder modificar algún estímulo/actividad que las potencie.
- Cuando inicie rabietas, grite, tire cosas bruscamente… intentaremos evitarlo con guía física, dando unos minutos para que se tranquilice. Después reconduciremos al alumno a la situación inicial.
- Crearemos un ambiente que facilite la comprensión y anticipación de los diferentes acontecimientos del día, para aumentar las conductas propositivas, lo cual disminuirá indirectamente aquellas no deseadas.
- Mantendremos las rutinas (secuencia y lugar en el que se realizan) siempre que sea posible.
- Utilizaremos claves sencillas para anticiparlas: “a pintar”, “a guardar” , mostrándole las fotos anteriormente mencionadas.
- A lo largo de la sesión intercalaremos actividades compartidas con el alumno/a a través de las TIC, otras manipulativas y otras de juego libre, evitando que sean periodos excesivamente largos.
7. Fomento de Habilidades de Autonomía personal.
*ASEO PERSONAL:
- Aprovecharemos los momentos del baño para ir pidiéndole su colaboración, le dejaremos que se lave las manos solo..
- Jugaremos a ponernos la crema en la cara también, y que la extienda con su mano.
- Con el cepillo de dientes (sin pasta), le dejaremos que lo explore y nosotros le masajearemos, con el cepillo, las mejillas y los labios, para que se vaya acostumbrando.
*RESPONSABILIDAD:
- Insistiremos para que nos ayude a guardar los juguetes, una vez haya terminado de jugar.
*VESTIDO / DESVESTIDO:
- Haremos participe al alumno en la tarea de ponerse y quitarse el abrigo, los zapatos, etc.
*ALIMENTACIÓN:
- Práctica de hábitos de alimentación a través de juegos en el ordenador, “hacer como si”...damos un plato de comida a un niño, le limpiamos la boca y le damos agua, etc.
8. Correcta adaptación al medio.
- Es muy importante mantener, por parte de todos las personas que rodeen al alumno/a, un mismo criterio educativo y responder de la misma forma, ante las conductas que queramos eliminar o las que queremos reforzar.
- La estructuración del ambiente y el establecimiento de rutinas diarias, es lo que resulta más eficaz a la hora de ayudar a los niños a predecir su ambiente y poder regularse mejor.
-Evitad que haya demasiada información sensorial simultánea (la radio, el ordenador, olores fuertes...).
-Adaptaremos, siempre, la información que le damos a su capacidad de comprensión, intentando evitar darle demasiada información verbal, dirigiéndonos a él/ella con frases cortas, concisas y aportando información visual.
- Debemos enseñar al alumno/a que a veces hay que esperar para conseguir lo que se desea, para ello proponemos:
Utilizar siempre la misma indicación “ espera”
Evitaremos dirigirnos a ella con un “no” y enfadados.
Le ignoraremos durante los momentos de enfado, y cuando se calme le atenderemos. La ayudaremos para que no se frustre y las próximas veces pueda anticipar y entender nuestro gesto de “ya está”.
Seremos constante en mantener nuestra petición.
INSTRUMENTOS Y/O TÉCNICAS
Los instrumentos o recursos que utilizaremos serán, a parte de los disponibles en la sala, el “Álbum de fotos parlante” (Talking Photo Album), varias etiquetas con salida de voz (Go talk one), una tablet y el ordenador de la sala.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1. Participa activamente en la realización de las actividades.
2. Muestra interés por comunicarse.
3. Utiliza correctamente el nuevo material.
4. Comprende las órdenes y las acepta.
5. Supera la frustración y desarrolla su capacidad de autorregulación.
6. Aumenta su autonomía personal.
7. Consigue adaptarse al medio con más facilidad.
FASE 3 : Afianzamiento de aprendizajes y evaluación del proceso
FECHA: 2 y 5 /05/14 HORAS: 7 cada día
Objetivos: 1. Recapitular sobre todo lo adquirido.
2. Facilitar la interiorización de los aprendizajes.
3. Propiciar ejercicios de recuperación de datos.
4. Valorar y analizar la práctica llevada a cabo.
Destinatarios: los progresos de los alumnos y la propia práctica, es decir, todo el proceso.
ACTIVIDADES Y CONTENIDOS
1. Recapitulación.
- A través de un dibujo le pediremos que rememore alguna de las actividades realizadas, en principio guiados por nosotros dejando que finalice la actividad solo.
2. Recuperación de datos.
- Tras la recapitulación le demandaremos que intente recuperar una secuencia o actividad que sepamos que le agrada, premiándole si acierta.
3. Valoración puesta en práctica.
- Durante el desarrollo de todas las actividades iremos recopilando en un diario toda la información que nos sea útil para proceder a su evaluación. De este modo, seremos conscientes de lo he hemos hecho correctamente y en qué hemos fallado para intentar mejorarlo.
INSTRUMENTOS Y/O TÉCNICAS
Utilizaremos la observación directa, además del diario de clase donde habremos anotado todo lo relevante del proceso. Asimismo, nos ayudaremos de una lista de control para poder observar con mayor rapidez y exactitud los avances conseguidos y los que no se han conseguido, e incluso nos plantearemos la posibilidad de utilizar una escala de estimación.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1. Disfruta de las actividades que vuelve a realizar.
2. Recupera la información que le es requerida.
3. Muestra sus progresos y sus limitaciones.
4. Supera un buen número de objetivos marcados en el proyecto.
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