INSTRUMENTOS DE INTERVENCIÓN (2 de octubre)

De nuevo tuve la posibilidad de intervenir en otra sesión, en esta ocasión se trataba de Malak, una niña de origen árabe de 3 años que tenía TEA. Su hermano mellizo también presentaba TEA pero responde mejor a la terapia y al tratamiento y ha conseguido grandes avances, sobre todo, comunicativos. Es aquí donde Malak también resalta, posee una buena capacidad de lenguaje, aunque la mayoría de veces lo usa sin objetivo alguno y sin ningún sentido, realiza ecolalias, verbaliza palabras-frase sin sentido, etc., por lo que para comunicarse con la tutora utiliza el sistema aumentativo de comunicación PECS, del que ya he hablado en otras entradas.

Después de las vacaciones Malak ha olvidado algunos aprendizajes que ya había adquirido así que, la principal labor ahora es que recupero éstos y adquiera algunos más. Por ejemplo, parece no recordar como funciona el sistema PECS, por lo que Mónica me pide que la ayude guiándole la mano hacia la imagen del objeto que quiere pedir, en este caso la botella de agua. 

Debo llevar a cabo mis acciones con cautela porque Malak es muy sensible a los cambios y no acepta nada bien las órdenes, si interpreta mi ayuda como una imposición se frustrará y gritará sin parar, ya que ésta es su manera de superar su frustración. 

Mónica, junto con la Ana, la logopeda, han considerado que sería conveniente que en casa también utilizaran dicho sistema de comunicación, asi que preparan su carpeta con imágenes que la niña identifica como familiares pero deben explicar a los padres su funcionamiento y que imágenes deben añadir a la carpeta. Para ello necesitan llevar a cabo una entrevista con los padres de Malak, a que esta es uno de los instrumentos que utilizan no solo para recabar información sobre los niños, sino también para solicitar apoyo en casa, valorar los progresos, etc.

En APSA se lleva a cabo un programa individualizado para cada niño para atender las necesidades de cada uno, estos programas, además de una síntesis del diagnóstico y de lo más relevante de los informes médicos, objetivos, etc. Esta información se consigue a través de diferentes de tareas o actividades, como son:

- Recopilación de toda la información médica, psicológica y escolar.

- Pase de pruebas psicométricas y/o cualitativas.

- Observación del usuario en diferentes contextos (familiar, escolar).

- Elaboración de informes escritos con resultados de la valoración y/o impresión diagnóstica.

- Elaboración de las orientaciones escrita a los padres.

- Entrevistas de devolución de información a los padres.

- Presentación del caso al técnico que va a realizar el tratamiento.

- Coordinación periódica con los profesionales de atención directa.

- Coordinación periódica con profesionales socio-escolar-sanitario del niño.

- Observación del usuario en sala tratamiento junto con el/la técnico en estimulación.

- Marcar objetivos de ámbito social-autonomía con los padres.

- Seguimientos periódicos de los niños.

- Entrevistas con los padres pautadas al inicio, durante y al final del tratamiento.

Por desgracia, la entrevista con los padres durante mi estancia en la empresa no se produjo, los padres de la niña no se presentaron a ninguna de las citas que se les dió. En el Practicum II podré averiguar si al final pudieron llevarla a cabo.

*Ejemplo de "SISTEMA AUMENTATIVO DE COMUNICACIÓN PECS":